分享/小学语文课堂“美文美读”体验

《语文课程尺度》指出：“语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技术的训练，给学生打下扎实的语文基础。”因此，在阅读教学中，恰当地，充实地运用朗读手段，可以资助学生明白课文内容，生长语言，生长思维和陶治情感。同时，朗读也是一种艺术的再缔造。

它在使无声的书面语言酿成有声有色的口头语言的历程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促进学生对知识的明白和影象，又可以资助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的明白能力和表达能力，也可以造就学生的审美情趣，提高鉴赏水平。

所以，在语文教学中重视朗读的训练，是每个语文教师应尽的职责。♥展现形象感知美感知美是审美教育的前提和基础。美感的特征是直观性，教师在教学中要运用种种教学方法，展现课文中详细生动的、直观的、可供学生感知的形象，让学生抓住文中有声有色的语言，抓住文章的主要内容，在脑海中组成生动的画面。

好比《荷花》一文，写的是“我”在公园的荷花池边鉴赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，课文的主旨在于通过写荷花，通过我们的视觉看荷花，去赞美荷花以及大自然的漂亮。本文所形貌的荷花对于孩子来讲还是很熟悉的，孩子们可能都看过荷花，可以说，他们的视觉影象还能让他们想起荷花的样子，这个时候泛起课文形貌荷花的句子，就再一次展现了荷花的形象，让孩子更深印象地感知了荷花。这时进入本课的学习，让学生用自己喜欢的方式读出差别的感受和情味，组织学生竞赛性诵读，特别是形貌荷花部门的句子勉励学生一个比一个读得好。

让学生读，在读中体会。本文是篇美文，因此教师应创设情境，寓教于乐，实现审美主题和审美客体的和谐统一，让学生借助范文，进入美的境界，与文章发生共识，在听说读写训练中熏陶熏染，潜移默化地受到审美教育，逐步提高自己的审美水平。

♥品位语句发现美从语言文字入手，披文入情，引导学生对那些能心情达意的词句细细品位，做到“一字未宜忽，语语悟其神”，悟出美妙之处，进而体会作者的思想感。如《七颗钻石》这篇课文，它以生动离奇的情节赞扬了小女人如钻石般闪亮、优美的心灵。我们在教学时要教育学生要明白关爱别人，同情、资助有难题的人。

在教学中，我让孩子读中感悟，自己感悟文中的人物形象。让孩子读，“小女人喜出望外，真想喝个够，但一想起病中的妈妈，就赶快抱着水罐往家跑去。”让孩子仔细地读，在自己的读中体会小女人对妈妈的爱，折射出小女人的心灵美。

在学习本文时，让学生抓住“干枯”“干枯”“焦渴而死”等词语来明白“大旱灾”对自然造成危害，体会其时人、动物和植物对水的盼望，从对句子的品位中明白课文。明白“七颗钻石”是有象征意义的，象征了高贵，照耀人类，使普天下人都沐浴在爱的暖流中，世界一定会越发优美。本文中作者通过水罐的四次变化和优美的了局，给予了小女人高度的赞扬，朗读历程中要引导学生认真体味句子，受到情感的熏陶。

所以，课堂中教师引导学生细细品位语句，学生会从中发现美、体会美。很自然地接受作者的思想情感，引起美的心理共识，教学也就会收到良好的效果。♥体验情感热爱美在语文教学中，要触发学生的情感，使学生对文中美的人、美的事、美的物、美的景自然地生发出热爱、憧憬、追求的欲望，教师就要满怀深情地激起学生向上的气力，唤起学生深刻的思索、审美的愉悦。如在教学《庐山的云雾》中，教师首先让学生凭借搜集的资料先容庐山，有关庐山的古诗，有展示庐山景致的图片，多方面相识庐山的情况，为更好的学习课文做一个铺垫。

引导学生初读课文，教师带学生去游览庐山，看看庐山的云雾有什么特点。初读，要求读准字音，读通课文，联合语境及生活履历的意思；联合学生以往看《西游记》等动画的履历，体会“腾云驾雾”、“飘飘欲仙”的意思；使用图片，想象“云遮雾绕”、“茫茫的大海”的情形。学习中抓住重点重点词语，边读边想象，入情入境，体悟庐山云雾的“千姿百态”；在有所感悟的基础上，引导学生通过声情并茂，深入体悟庐山云雾的体态美，体味课文的语言美。教师用诗一般的语言领导学生“明白”庐山云雾的迷人风景。

当学生好像已置身于庐山云雾令人陶醉的意境中时，教师又“一气呵成”，在婉转悠扬的萨克斯音乐中，播放了“黄山奇松”“泰山日出”“桂林山水”“长江三峡”等风景旖旎的彩色画面。这样，既使学生浏览到了祖国大好河山的美景，又让学生深深体会到了作者对庐山云雾的热爱、赞美之情，进一步引发了学生的爱过热情。

学生融入了情感，陶醉在美的享受之中。♥熟读成诵，引发兴趣《朱作仁谈朗读》一文中指出：“讲读是死的，如同举行剖解，朗读是活的，如同给伤口以生命。解说只能使人知道，而朗读更能使人感受。

”是的，朗读不光可以感受文中的思想美、情感美、而且更能引发学生的学习兴趣。如教学《将相和》一文时，可找出廉颇说的话来读一读。要引导学生抓住“很不平气”这个词来明白整段话，突出他有“计算小我私家职位”的思想。

如“攻无不克，战无不胜”要读得急重些；“得给他个下不去”要读得缓重些来突出廉颇对蔺相如职位比自己高而不平气。而蔺相如又是怎样看待廉颇的呢？要引导学生认真朗读蔺相如说的那段话。“秦王我都不怕，还怕廉将军吗？大家知道，秦国之所以不敢进攻赵国，就是因为我们武有廉颇，文有蔺相如……”教师要特别指导学生读好第一句，可用两种差别的语气来读，第一种用读普通反问句时的高声调、重语气来读，第二种用沉缓的语气来读，让学生对比，哪一种语气让人以为蔺相如是在自吹自擂，哪一种语气更能反映出蔺相如对敌恨，对已和的高尚品质。通过这样的朗读训练，把学生的学路直接引向文章的思路，从而引发学生的念书兴趣。

总。

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